我估計(jì)大多數(shù)人都會(huì)支持去補(bǔ)習(xí)班比較好，不過(guò)從各方面來(lái)看的確是這樣，復(fù)讀生再經(jīng)歷一年高三的學(xué)習(xí)和生活，需要掌握的知識(shí)和復(fù)讀高三學(xué)生肯定不同，老師在教學(xué)模式上如果一概而論可能不會(huì)有太大的效果，還有可能影響復(fù)讀生和復(fù)讀生的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的心態(tài)上也有不同，復(fù)讀生承受的心理壓力和負(fù)擔(dān)比復(fù)讀生更大，如果兩類學(xué)生一起學(xué)習(xí)也許心態(tài)上會(huì)更加受影響，所以還是建議高考復(fù)讀生選擇外面的補(bǔ)習(xí)班補(bǔ)習(xí)學(xué)校好處更多，大家可以通過(guò)掃描下面二維碼了解一下伊頓教育補(bǔ)習(xí)學(xué)校!

　　復(fù)讀還是應(yīng)該選擇外面的一些補(bǔ)習(xí)班，為什么呢?我們一起來(lái)分析一下。

　　第一、大家身份相同

　　補(bǔ)習(xí)班面絕大多數(shù)都是復(fù)讀生，大家都站在同一起點(diǎn)，沒有高低之分，無(wú)論學(xué)的好還是不好，不會(huì)存在復(fù)讀生對(duì)你有評(píng)論的狀況。否則很有可能會(huì)出現(xiàn)那種即使你在復(fù)讀班里成績(jī)好，有些學(xué)生會(huì)覺得你是復(fù)讀生而感到不服的情況，可若是的復(fù)讀班，大家都是復(fù)讀生，就不會(huì)有這種情況的出現(xiàn)了。

　　第二、學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)化

　　補(bǔ)習(xí)班的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。大家都知道，復(fù)讀生有些科目并不是從高三才開始復(fù)習(xí)，理科比如生物，從高二便開始進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，如果在復(fù)讀班，老師不可能再?gòu)念^開始，而在補(bǔ)習(xí)班，老師會(huì)從頭開始梳理知識(shí)點(diǎn)，使復(fù)習(xí)更完整，而且老師會(huì)專注于成績(jī)的增強(qiáng)，這種復(fù)習(xí)方法更適合復(fù)讀生，不像復(fù)讀老師開始階段都是在抓基礎(chǔ)，當(dāng)然并不是說(shuō)復(fù)讀班老師不注重基礎(chǔ)，只是說(shuō)復(fù)讀班的老師的復(fù)習(xí)方法更適合復(fù)讀生。

　　第三、師資力量強(qiáng)大

　　補(bǔ)習(xí)班里的老師都是聘請(qǐng)來(lái)的一些特別有經(jīng)驗(yàn)的老師。而且補(bǔ)習(xí)班的老師大多都是長(zhǎng)期待在補(bǔ)習(xí)班里面，所以復(fù)讀生在補(bǔ)習(xí)班里能與老師有更好的溝通和交流，以便更好的解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。且補(bǔ)習(xí)班里面的老師都是一些長(zhǎng)期接觸復(fù)讀生的老師，對(duì)復(fù)讀生的心理了解更透徹，而復(fù)讀班老師很難會(huì)因?yàn)槟闶菑?fù)讀生而過(guò)多關(guān)照你。

　　第四、學(xué)習(xí)氛圍更好

　　很多孩子性格活潑，生性難定，很多復(fù)讀生沒有經(jīng)歷過(guò)落榜的挫折，很難像復(fù)讀生一樣，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一門心思投入到學(xué)習(xí)中去，而在的復(fù)讀班，大家都是經(jīng)歷過(guò)落榜的痛苦，會(huì)比復(fù)讀生們更能吃苦，更能耐得住寂寞，所以大家都在一心學(xué)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)氛圍要比復(fù)讀班好的多。當(dāng)然如果有時(shí)間，也可以去一些補(bǔ)習(xí)班實(shí)地考察一下。

　　因此，復(fù)讀生較好不要和復(fù)讀生在一個(gè)班，從學(xué)習(xí)程度和心理承受力上差別很大，會(huì)互相干擾和影響，建議復(fù)讀的學(xué)生較好選擇外面的復(fù)讀學(xué)校的補(bǔ)習(xí)班!